精算教育论坛会议纪要
中国人民大学统计学院举办的精算教育论坛于年10月31日在中国人民大学召开，自中国人民大学、北京大学、南开大学、湖南大学、中央财经大学、对外经贸大学、上海财经大学、中南财经政法大学、西南财经大学和中国再保险集团等近20所高校和公司的代表参加了本次论坛。论坛由中国人民大学孟生旺教授、南开大学张连增教授和天津财经大学刘乐平教授主持。
本次论坛就中国精算教育的有关问题进行了深入的交流和探讨，涉及人才培养方案、教材建设、专业实习、资格考试、教学方法、精算研究和教师发展等各个方面。中国人民大学统计学院向参会代表赠送了人大版的精算系列教材，包括《金融数学》、《精算模型》、《寿险精算学》和《非寿险精算学》。
部分代表的发言摘要如下。
中国再保险集团袁曦：精算业界看中的技能既有硬技能，也有软素质。硬技能包括扎实的数理基础，完整的理论体系的概念，强大的软件使用能力。在信息化的时代，硬技能还包括：强大的信息检索分辨能力，扎实的逻辑思维和分析能力和快速的自我学习自我更新的能力。软素质包括：有效的交流，团队合作的能力，大局观和保持自己工作相关性的能力。
在现代的精算教育课程安排中，需要兼顾这两方面的要求，既要有扎实的科学教育，也要有素质教育，包括体育课等等。业界需要和学术界合作，共同推广精算教育和工作的理念，即精算并非只是做准备金的工作，而是为现实的不确定性提供一个风险解决方案的学科。这个不确定性可以来自投资，承保，也可以来自运营，IT等各个方面，包括大数据等等。因此，精算教育可以分等级和层次，运用精算方法的人也不必一定是精算师，在公司运营的各方面都运用到精算的理念，希望能在保险业继续加强渗透精算的工作方法和理念，为推进保险业的专业化做出精算方面应有的贡献。
中国人民大学统计学院肖宇谷：精算课程设置依赖于外部环境和需求、所在学科或学院背景、师资力量。精算教育一般有两个大方向：（1）将精算融合到整个商业链中，（2）精算技术的深化。与其它环节融合，以及利用现代技术获得更快、更好的分析结果是精算编程软件可能的发展方向。若从三个纬度（生态、行业实用性、面向未来）来分析：R软件生态环境最好，SAS软件最差；行业实用性EXCEL_VBA最好，其它略弱；Python和SAS可扩展性和大数据处理方面可能最好。Python没有明显弱点，可能更适应未来发展，值得尝试。
湖南大学金融学院张琳：国内重点大学对于教师和专业的考核都是看有多少国家级课题，有多少SSCI，SCI论文，这与精算本身的特点———应用研究型有些差距，因此学校基本没有什么投入。在偿二代、费率市场化、新国十条的多项改革激励下，保险业将面临大发展，行业需要更多的精算人才，现在的状况不能适应市场的需要。招生改成大类招生，两年后才能选专业，严重阻碍了精算的发展，生源会受到严重影响。高校教师是培养精算人员的主力军，由于学校的不重视、教师待遇与业内人员薪酬相差太大，青年教师难以留存。精算师协会也不重视精算教师的培训，行业内众多的培训大学里很少知道，也很难得到培训机会。呼吁精算师协会重视国内精算教师的继续教育。
中央财经大学保险学院徐景峰：精算实务方面的教学还存在缺陷，主要体现在：一是大多数教师是数学出身，没有这方面的积累；二是教师培训的时间成本很高且需要与学校协调；三是业界的精算师工作忙，没有时间完整的讲一门课。中央财经大学在这方面有一些尝试：请业界专家讲座；老师与业界专家合讲某些课程。希望有一个高校与业界合作的机制能较好的解决这一问题。
对外经济贸易大学保险学院谢远涛：大学本科招生改革势在必行，“专业+学校”的报考模式对于以精算为方向的院校极不利，精算学科不同于数学、统计、金融或保险，放在这些学科下招生可能导致盛行了两百多年的学科严重萎缩，建议精算学界在教育部将精算学备案为专业，实行单独招生；研究生培养层面上，也建议将精算学设置为二级硕士点，在理论与实务之间找到最优的平衡点。
上海财经大学金融学院杨步青：关于精算师资格考试，我认为只要精算师资格考试能够保持一定的难度和标准，通过考试来认定精算师资格很有必要。因为精算工作需要用到很多精算技术，这些技术和计算技巧必须通过反复训练才能获得，严格的考试制度可以促使学生多花时间去训练自己的基本功，从而保证了精算职业的专业水准。直接认可大学课程，好处是可以拓宽知识范围，开拓学生眼界，不用整天围着考试转，但要保证教学质量也很不容易，甚至很难。关于精算研究，我认为作为高校教师和学者，我们做的事情可以分为两种，一种是随大流，为了满足各种考核标准而做的研究，比如发文章之类的，另一种就是自己有兴趣，而社会实践又特别需要的那些问题。很多精算问题都属于后一类了，这些事情做了也不被认可为工作量，有点浪费时间。但这种纯属个人爱好的研究至少能够带来精神上的满足，有时这种满足的感觉也是一种强大的动力吧。
宁波大学理学院张晓敏：整理全国有精算专业方向的院校，包括依托院系、招生人数，批次等。精算师资格考试核心课程资源共享，包括课程大纲，教学PPT，习题资源等。和各地方金融、保险等机构建立联盟，定期发布精算人才招聘及实习需求计划。
山东财经大学保险学院于文广：当前的精算教育大多还是以理论教学为主，对于实务、实验和实践性教学涉及较少，造成学生普遍动手能力不强。当前精算教育在课程设置上应该加大实践性教学课程的比重，同时积极与业界精算人员交流，定期邀请他们讲解精算实务中的知识，开阔师生的实务知识面。
西南财经大学保险学院张运刚：建议精算教育界与精算实务界、中国精算师协会合作，共同论证恢复中国精算师资格的必要性与意义。向有关部门、有关领导充分解释精算资格考试的合理性。随着社会经济的发展与科技水平的不断提高，精算的运用范围必将拓宽、加深。精算在国内还不是一个专业，这给我们招生、就业、教学等方面带来了不便。在英国，精算科学、精算管理都是本科与硕士的两个专业。呼吁尽快创建精算专业，这样名正才言顺。20多年来的中国精算事业的蓬勃发展无不得益于《保险法》中对精算师的要求与地位的确立，应该继续保持。
中南财经政法大学金融学院熊福生：下述几个问题希望得到